圍繞學科素養,生物科組開展組內教學研討活動

2019-06-18

近日來,2019年全國卷高考題以其新穎靈活的風格引起網上熱議。具體到生物學科,廣東使用的全國卷一試題要求設計實驗,著力考查學生的實驗探究能力,體現學科素養。在命題穩中求進的導向下,高中教師應當如何培養學生的科學探究與科學思維?深圳中學許軻博士結合選修一《血紅蛋白的提取和分離》教材內容進行了有益的探索。

課堂開始,許軻博士巧借鐮刀型貧血癥這一學生們熟悉的血液病,提問如何驗證該病機理,創設情境引入基因測序、蛋白提取分離與結構分析三項生化基本技術,為同學們理解與應用技術提供了情境背景與遷移范本。隨后,許博士以血紅蛋白為例,著重介紹了蛋白提取分離的各類生物技術。在講解原理的同時,許博士著力構筑知識間的聯系,講洗滌則深入介紹內環境的緩沖溶液,講透析則溫習滲透作用的條件與規律,講色譜則援引葉綠素提取分離的層析原理,講電泳則回顧蛋白的結構特點,將三冊必修的重要概念濃縮在一節實驗課中,幫助學生構建生物學科的整體結構,用具體實例發展學生的科學思維,體現出開闊的視野、扎實的學科素養與體系化的教學理念。最后,許博士介紹了鐮刀型貧血癥患者血紅蛋白的結構特點,回歸導入案例,展現這一榮獲1962年諾貝爾獎的研究成果,幫助學生理解蛋白提取分離的意義,激發學生進一步探究的興趣。課堂收尾在一道聯系遺傳學的習題上,巧用遷移,為學生創設應用所學的情境。

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課后研討中,許博士創設情境注重拓展的教學設計獲得了教師們的一致好評。老師們就教學設計、教學技巧等問題展開了討論。郝昀老師基于實驗教學經驗,補充了透析實驗的操作細節。佘登映老師深入情境創設案例轉化的教學過程,主張設計導學案引導學生從被動輸入轉向主動輸出。劉越老師結合高考試題分析了今后高考的考察方向,強調了原理教學在實驗課上的重要價值。研討過程中還討論了遷移問題的細節表述、課堂提問等教學實施技巧。

許軻博士是今年新引進的高素質人才,高中階段曾榮獲全國中學生生物學聯賽一等獎,保送進入北京大學生命科學學院,在北大完成了本科與博士階段的學習。

科組的發展得益于朱華偉校長等校領導高度重視和大力支持,在優秀師資的引進、平臺的搭建、實驗室的升級改造,課程開發優化等方面,都顯著增強了生物學科的綜合能力。
        本次活動生物科組老師們積極參與各項聽課評審工作,大家互幫互助,共同進步,充分體現生物科組秉承的良好交流學習傳統。本學年生物科組已多次開展聽評課與外出培訓活動,更為青年教師的成長提供了相互砥礪的機會。


圍繞學科素養,生物科組開展組內教學研討活動

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